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民国校长罗家伦:重视学生人格教育,强调特立独行精神

作者:齐齐哈尔诗词网
日期:2020-07-26 05:03:54
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美国杰出教育家托马斯·利科纳在其著作《人格教育》中指出:“有史以来,教育所追求的目标都是双重的,一是帮助青年人开启智慧,二是帮助他们发展良好的品性。”帮助青年人发展良好品性便是我们通常所讲的人格教育。

民国校长罗家伦:重视学生人格教育,强调特立独行精神

人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育,是教育者针对青少年素质现状,有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式和方法,对青少年施加影响,促其人格系统健康发展的教育活动。中国近代著名教育家、思想家和社会活动家罗家伦先生,在出任中央大学校长期间,便格外重视青年学生的人格教育。

民国校长罗家伦:重视学生人格教育,强调特立独行精神

早在抗日战争前,罗家伦就指出:“近年来高等教育极重知识的灌输,而缺少精神人格的训练”。抗日战争中,有人提出要用战时教育取代常态教育,不少学生受其影响,也要求改变课程设置,接受速成教育。

针对这种情况,罗家伦恳切地指出:“有人以为知识里有一种‘万灵丸’,一吞下去就有用,对于按部就班的学问,不耐烦学。在这抗战的年头,不耐烦是普遍的心理,也无怪乎学生。但是知识里的‘万灵丸’是没有的,世界上也决无速成的事。从前中国就害在日本的‘速成法政’‘速成师范’这些学校或班次上面,造成了一班‘速成大家’回到中国来,什么东西都是一知半解,做文章瞎吵却是第一。你看民国元二年国会里的人物,大部分都是日本速成的反映。‘一点知识是最危险的事’,这是西方一句颠扑不破的格言。”

民国校长罗家伦:重视学生人格教育,强调特立独行精神

1941年7月7日,是卢沟桥事变四周年纪念日,罗家伦在这一天主持了他上任以来第十个毕业典礼。在这个值得纪念的日子里,罗家伦谆谆告诫自己:“我首先要说的就是青年到社会上去要有伟大而坚定的抱负。抱负是由理想而生的,所以不能不先有理想。我们不要专看见物质的现实,人事的现实,而把自己埋葬进去了。”

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接下来罗家伦要求青年学生们走出校门后无论如何忙碌,都不要放弃学问,因为“理想是人生事业的蓓蕾,学问就是滋养这蓓蕾的雨露。” 另外,他还劝大家在工作读书之余,要留出闲暇来思考问题。在思考问题的同时,不但要读专业方面听书,还要读常识和修养方面的书。他为什么要这样讲呢?这是因为他认为“现在的大学教育,往往容易造成狭隘的专家,不容易造成豁达的通才”。他还指出:如果没有坚实的学问做基础,单纯凭借学生时代的激昂慷慨或断指血书来呼号爱国,这种人是靠不住的。

民国校长罗家伦:重视学生人格教育,强调特立独行精神

由于他担心青年学生会误入歧途,他告诫学生对黑暗势力既不要偏激反抗,又不要同流合污。偏激反抗是拿千百万人的生命作实验,将国家民族的存亡当儿戏;同流合污则是非常可耻的人格崩溃。因此他希望大家要有特立独行的精神,做转移风气的工作。走向社会之后,千万不要只认校友,安插亲信,因为“胸襟狭,格局小,藩篱隘,成见深的人,就无从讲风度。”只有坚持“泱泱大风”海纳百川的气度,才是中央大学的作风。

罗家伦出任中央大学校长期间,重视学生人格教育,强调特立独行精神,一代大师风范就此彰显。我国当前教育有一种重智能、轻人格的倾向,也希望每个教育工作者都能够重视学生的人格教育。

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